王曦觉得有点奇怪，没放在心上。

卫丛奇怪的地方多了去了，要是每一个点他都仔细盘查，那他得一天查到晚。

“一鸣说他曲子练好了，我来听听。”

“哦哦，好的好的，没问题。”

卫丛表现得不是很在意，兴奋的点让王曦的违和感更重了：“刚好我打开录像录音设备试试看！”

问：正常的老师会不在意弟子的表现情况而更乐意录像吗？

反问：如果这个老师是卫丛呢？

那没问题了。

王曦坐在简一鸣旁边，还没开始弹，那种严格得宛如x射线的目光已经把简一鸣扫了个遍，让狗狗简觉得，他要是弹错一个音就完蛋了。

草率了！

应该先练练琴再来的！

我们之前练好的是什么曲子来着的？

莫扎特？

不对不对，再之前的……之前弹什么来着的？

简一鸣：“……”

简一鸣突然发现，他已经有一段时间没有练王曦递给他那张曲目单的曲子了。

他社会实践回来之后就开始在练莫扎特的康庄大道上哐哐前进！

完蛋了完蛋了，我要弹的什么来着？

简一鸣看向卫丛，希望他的老师给点提示，可惜卫丛这个时候全心全意都在他的录像设备上，一点都没留意简一鸣的求救信号。

还是王曦给他放了一点水，把之前的曲目单放在了简一鸣面前。

总、总之，前面七首都不是问题。

简一鸣手指放在琴键上，乐谱就自动在脑海中浮现出来，手指随之而动，有条不絮，非常稳得住。

在这一点上，王曦是满意的。

接触了花国的学生多了以后，王曦就发现花国的音乐教育非常注重基本功，会走进音乐学校的孩子从小练琴练到大，弹琴对他们来说就像是本能一样，这就造成了一个很严重的问题——学生的手指跑得比脑子快。

弹琴不是光按对了琴键的顺序就可以的，要用脑子去思考，这个地方想表达什么，那个地方要怎么表现，每个细微的点都需要经过精心的设计，这不光是练习可以练出来的，还要人在台上思考，在弹的时候思考。

所以现场演奏才是那么珍贵，每一场都是特别的，演奏家这一场或许是按顺序来说的，下一场心血来潮或者心有所感，表达就会有所差别，每次演奏都是独一无二。

带脑子弹琴还有一个很重要的点就是即兴演奏，这对钢琴家的综合素质要求非常高，不仅需要广阔的知识面，更重要的是得动脑子。

即兴不是依靠本能随意编排，而是强大的即时创作能力，这些都是需要用脑子去思考的东西。

在古典音乐时代，作曲家和演奏家还没有分得那么细的时候，像巴赫、莫扎特等著名的音乐家都是当代数得上名字的即兴创作大师，巴赫的《g弦上的咏叹调》就是一首即兴作品。